Exemple de fiche pedagogique primaire

Nous avons choisi ces trois domaines afin de nous concentrer sur les similitudes et les différences des disciplines qui utilisent différentes méthodes d`enquête et d`analyse. Il suggère également l`importance de la compréhension par l`enseignant des enfants en tant qu`apprenants. Mais après 2 mois d`éducation des étudiants dans une façon de penser à l`histoire, Paul a commencé à rattraper. Si j`avais le choix entre être loyal, ou se rebellant et avoir quelque chose à manger, je sais ce que mon choix serait. Selon Moss et Dahlberg, 2008 «faire de l`évaluation un processus participatif d`interprétation et de jugement, fait dans un contexte reconnu et par rapport à certaines questions cruciales: par exemple, quelle est notre image de l`enfant? Dans ce cas, la capacité croissante des élèves à comprendre la nature interprétative de l`histoire est facilitée par la compréhension profonde de leur professeur d`un principe fondamental de la discipline. Les trois exemples de l`histoire, des mathématiques et de la science sont conçus pour véhiculer un sens des connaissances pédagogiques et du contenu (Shulman, 1987) qui sous-tendent l`enseignement d`experts. Le chapitre précédent a exploré les implications de la recherche sur l`apprentissage pour des questions générales relatives à la conception d`environnements d`apprentissage efficaces. Un exemple sert à mettre en évidence cette approche; Voir encadré 7. Ils ont également pu utiliser ces connaissances de façon générale. L`enseignement des mathématiques dans la classe d`Annie Keith se déroule dans un certain nombre de contextes différents. Les élèves de septième et de huitième année d`un programme bilingue haïtien en créole voulaient trouver la «vérité» d`une croyance détenue par la plupart de leurs camarades de classe: que l`eau potable de la Fontaine au troisième étage, où le Collège était situé, était supérieure à l`eau des autres fontaines de leur école.

Le travail de Deborah ball fournit un autre instantané de l`enseignement qui s`appuie sur un contenu étendu et des connaissances pédagogiques. Les novices sans formation dans les descriptions théoriques n`étaient généralement pas en mesure de produire des descriptions appropriées, même en raison de problèmes assez routiniers. Les élèves défendent le caractère raisonnable de leurs procédures en utilisant des dessins et des récits. Elinor avait développé un modèle d`un système d`eau intégré dans lequel une action ou un événement dans une partie du système avait des conséquences pour d`autres parties (Rosebery et al. des cours de physique d`introduction ont également été enseignés avec succès avec une approche pour la résolution de problèmes qui commence par une analyse hiérarchique qualitative des problèmes (Leonard et coll. Plusieurs autres situations sont discutées de la même façon: que faire si les deux chariots avaient été en mouvement vers l`autre à la même vitesse? Après que les élèves énumérez leurs questions individuelles, Barb organise les étudiants en petits groupes où ils partagent des listes et recherchent des questions qu`ils ont en commun. Cela signifie que les nouveaux enseignants doivent développer la capacité de «comprendre d`une manière pédagogiquement réfléchie; ils doivent non seulement connaître leur propre façon d`être dans une discipline, mais ils doivent connaître les «barrières conceptuelles» susceptibles d`entraver les autres» (McDonald et naso, 1986:8). Qu`est-ce qui se passe dans sa classe qui lui donne la réputation d`être le meilleur des meilleurs? Les stratégies consistaient en une description verbale cohérente de la façon dont un problème pouvait être résolu et contenait trois éléments: le principe principal à appliquer; la justification de la raison pour laquelle le principe était applicable; et les procédures d`application du principe. Ces questions deviennent la base pour guider le curriculum dans la classe de Barb. Les exemples abordés dans ce chapitre portent sur deux domaines de l`enseignement des sciences: la physique et la biologie du secondaire.

Plutôt que de commencer l`enseignement des mathématiques en se concentrant uniquement sur les algorithmes de calcul, tels que l`addition et la soustraction, les étudiants sont encouragés à inventer leurs propres stratégies pour résoudre les problèmes et de discuter pourquoi ces stratégies fonctionnent. Les commentaires de M. Barnes sur le contenu réel des essais se concentraient sur le niveau factuel.

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